(Люди, может быть, рыбаки, охотники, путешественники).
рыбаки,
Регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: постановка вопросов;
познавательные: самостоятельное формулирование цели.
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
III. Построение проекта выхода из затруднения. Анализ произведения.
(7-8 минут)
(5 слайд):
- Кто такой барсук?
(6 слайд)
Прежде, чем работать над текстом, объясним значение следующих слов:
дёготь, чёлн, вереск, пуд
Работа над чтением трудных слов в учебнике:
Раз - брыз - ги - ва - я - разбрызгивая
Чтение и анализ текста.
1 часть - читает ученик
- От чьего имени ведётся рассказ?
- О каких приметах осенней природы рассказывает писатель?
Почему рыбакам приходилось выезжать на середину озера?
- С чем сравнивает воду в озере?
- Какую рыбу ловили рыбаки? (слайд)
- Как вели себя щуки?
Поработайте дружно с соседом по плечу:
- Найдите в тексте место, где писатель использует приём сравнения. Что с чем он сравнивает?
- О чём вы узнали из этой части?
- Как мы её озаглавим?
(7 слайд)
(Осенняя рыбалка на озере). Вывешиваю таблицу на доску
2 часть - чтение "по цепочке"
- Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?
Почему зверь прибежал к костру?
- Какими словами автор характеризует мальчика? Прочитайте.
- Поясните слова: мальчик "лучше нас, взрослых . . . всё замечал и рассказывал"?
- О чём говорится во 2 части?
- Как мы её озаглавим?
( 8 слайд)
(Ужин у костра) Вывешиваю таблицу
на доску
3 часть.
- Кто первым услышал фырканье зверя?
- Как стали вести себя рыбаки?
- Как вёл себя барсук в
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>