е словесное рисование, киносценарии, инсценирование, чтение по ролям. )
-Комментирование литературного произведения внетекстовым материалами (письма, черновики, биография писателя, историческая эпоха. )
-Воплощение литературного произведения в других видах искусства (экранизация, романсы, иллюстрации и т. д. ).
-Литературное творчество учащихся (сочинения, эссе, стилизация).
Составление кластера позволяет формировать целостное видение поэтики произведения, анализировать особенности организации
Кластер (от англ. Cluster - гроздь) - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тот или иной текст.
Анализ есть интерпретация. Интерпретируя текст, мы занимаемся толкованием, пояснением, выявлением подлинного смысла художественного произведения.
Подбирая творческие задания для урока, учителю необходимо продумать, какие тексты из учебника и материалы из тетради следует предложить ученикам для анализа при выполнении творческих заданий. И хотя в процессе анализа дети не найдут прямых ответов на задание, ведь оно творческое, они ещё раз повторят теоретический материал, который является основой для возникновения ассоциаций в сознании детей. Анализируя возникшие ассоциации, дети смогут найти ответ.
1. Так, на уроке . . . . . обобщающего типа по теме ". . . . . " или другой мы задаём вопрос:
2. Комбинирование изученных правил.
3. Методы активизации мышления.
Для развития творческой активности учащихся можно провести дидактическую игру "Веришь - не веришь" (после чтения отрывка художественного текста). Ведущий читает какую-либо фразу, а отвечающие должны либо согласить с высказыванием, либо нет (с пояснением), а нач
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>