решимости конфликта, поскольку комедия предполагает всеобщее осмеяние, но не уничтожающий смех, как в "сатире". Аналогичное невнимание к авторскому определению при изучении пьесы Грибоедова "Горе от ума" зачастую приводит к идеализации Чацкого и трагическому противопоставлению его всем остальным героям.
Определение романа Н. Г. Чернышевского "Что делать?" как экспериментальной попытки создания нового по форме романа и его особого места в литературном процессе и русской истории позволит облегчить процесс восприятия этого произведения современными старшеклассниками. Важно рассказать, какую роль сыграл этот роман, его герои в формировании русского революционного движении. Анализ жанровых особенностей романа как романа-утопии и изучение идейных позиций и политических взглядов автора позволит яснее представить реально-историческую основу позиции автора и оценит роман как эстетический эксперимент. Необходимо дать точные представления о социалистических идеях и утопических эксперимента предшествующих утопиях в литературном процессе. Несмотря на то, что это произведение не включено в список для обязательного изучения на уроках литературы, считаю недопустимым его изъятия из литературного контекста, споры о его художественной значимости здесь не так важно, как понимания того воздействия, какое оно оказало на русское общество, изучение романа "Преступление и наказание" Ф. М. Достоевского, антиутопий 20 века ("Мы" Е. Замятина, произведений А. Платонова) будет не полным без понимания литературного диалога русских писателей в поиске ответа на вечные русские вопросы: "кто виноват?" и "что делать?".
Следующим важным этапом является работа над смыслом названия произведения. Сегодня всем ясно, что в названи
Страницы: << < 20 | 21 | 22 | 23 | 24 > >>