а школьников.
Опыт учитывает необходимость формирования теоретических представлений и практических навыков, которые формируются с начального этапа изучения литературы в 5 классе. Учитывая особенности возрастного восприятия в пятом классе акцентируется внимание на формирование навыка анализа сюжета. Выявление компонентов сюжета, тем и мотивов проходит на уроках, связанных с чтением текстов и анализом содержания. Изучая волшебные сказки, учитель при пересказе содержания постепенно обучает схематичному изображению героев, возможным вариантам составления сюжетных схем при помощи слов или схематичного изображения героев и событий. Обсуждается возможность индивидуального использования знаков, что позволяет ученику проявить творческое отношение. После того как ребята усвоили схематичный принцип записи сюжета, учитель предлагает как домашнее задание после прочтения текста самому ученику составить свою схему. На следующий урок несколько учеников на доске представляют свои схемы, учитель вместе с классом "читает" схемы, подчеркивая индивидуальные особенности моделей и отмечая особо интересные варианты. Постепенно работа над сюжетными схемами усложняется: идет обучение умению выделить основные события и второстепенные, закрепляется навык выделения темы и мотива.
Изучая волшебные сказки, учитель подготавливает к усвоению понятия хронотопа. Вводится понятие "мира", двоемирия", "мира жизни" и "мира смерти". На итоговых уроках вводится понятие фольклорной модели мира и фольклорного архетипа, "пороговой ситуации" как ситуации нравственного выбора героя.
Важной формой работы в пятом - шестых классах по закреплению навыка освоения литературного сюжета создание иллюстраций к произведениям, задание домашнее требует са
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>