практика, необходимыми бывают разные ее виды. Некоторым обучающимся достаточно той помощи, которую они получают в процессе фронтального объяснения, но большинству обучающихся с нарушением интеллекта требуется индивидуальная помощь. Для учителя важно выяснить, в каком виде помощи нуждается обучающийся на том или ином этапе занятия. Это может быть дополнительное объяснение или использование дидактического материала и средств, активизирующих внимание и мыслительные процессы обучающегося. Иногда обучающемуся достаточно помощи товарища.
Особо следует изучить такие факторы деятельности, как мотивация, работоспособность и влияние стрессовых ситуаций, возникающих в ходе выполнения задания.
Наблюдая за деятельностью обучающихся, учитель особое внимание уделяет работоспособности обучающегося, т. е. определяет уровень и длительность усилий, необходимые ему для выполнения той или иной работы, а также продумывает механизм восстановления и активации работоспособности на разных этапах занятия.
Занятия трудом требуют физических и умственных усилий, и соответственно принято различать работоспособность физическую и умственную. В ходе трудового процесса физический и умственный труд бывают объединены, однако на разных этапах занятия можно четко проследит, как справляются обучающиеся с умственными и физическими нагрузками. Работоспособность обучающегося зависит от характера задания, его трудности, объема, непрерывности работы и степени ее интенсивности и снижается со степенью утомления.
Возникновению утомления на уроках труда способствуют однообразие операций, неблагоприятные условия, в которых выполняется работа (слабая освещенность, шум, запахи, пыль, невозможность изменить позу, быстрый темп работы). Предупреждая возникновение утомления, учитель предлагает доступ
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>