х можно пробудить общую чувствительность, развить мышечные чувства и осязание, внимание. Особенно высоко он ценит занятия по ритмике как метод воспитания умственно отсталых. Конечной целью воспитания должно быть воспитание умения жить и трудиться в обычной среде.
При работе с педагогически отсталыми детьми Демор на первый план выдвигает воспитательные задачи, так как интеллект у этих детей не поражен. Задачи воспитания -- преодолеть нарушения в поведении этих детей, их пассивность, недисциплинированность, лень, лживость. Основными воспитательными факторами в работе с этими детьми он считает твердый режим, четкость всех указаний, спокойный тон.
Во вспомогательных школах должна господствовать теория полезности. В учебной программе этих школ отведено очень много времени гимнастике, экскурсиям, ручному труду, рисованию, музыке (пению), упражнениям для развития наблюдательности, произношению и т. д. ; сравнительно ограниченное количество часов посвящено арифметике, письму и грамматике.
Педагогические взгляды Демора разделял Декроли. Та идея, что школа и жизнь составляет одно целое, получила дальнейшее развитие в педагогической системе Декроли в виде комплексных программ, которые он вводил в руководимых им специальных школах. Декроли объединил учебный программный материал вокруг тем, которые охватывают все социальные отношения, живую и неживую природу в связи с теми отношениями, которые складываются между человеком и окружающим его миром: "Человек и семья", "Человек и общество", "Человек и животные", "Человек и растения", "Человек и минералы", "Человек и земля", "Человек и солнце".
Эта система построения программного материала получила признание в специальных школах других стран.
Та
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>