Историзм и объективность – основные принципы изучения и преподавания истории

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>

их знаний молодёжи. По результатам социологического опроса, проведённого в 2015 г. специалистами Московского гуманитарного университета, подавляющее большинство опрошенных берет свои исторические знания из Интернета (60,1), а также из кинофильмов и телесериалов (45,4). 4 Как известно, такие источники не всегда являются объективными.
В-третьих, поступив после получения основного среднего образования в профессиональные образовательные организации, первокурсники показывают крайне низкий уровень знаний по истории, что подтверждается итогами входного контроля. Из этого можно сделать вывод о снижении качества преподавания истории в школе. "Вынужден констатировать, что сегодня в школе мы сталкиваемся с отсутствием мотивации к изучению истории, - рассказывает учитель истории Иван Фёдоров, - Думаю, всё дело в отсутствии обязательных для всех итоговых испытаний, с помощью которых мы бы могли выяснить, как дети знают историю. А если эти испытания проводятся по желанию, то есть - по выбору, значит, те, кто решил, что история им не нужна, не будут её учить вовсе. Но отсутствие мотивации заметно не только среди учеников, но и среди педагогов. Правда, причины здесь несколько иные, и связаны они с усталостью от постоянных изменений в содержании программы, отсутствием чётких ориентиров, острым недостатком методической помощи. За последние четверть века, пожалуй, ни один предмет не претерпел столь кардинальные изменения, как наш, пора бы и остановиться". 5
Заострив внимание на вышеуказанных проблемах, следует сделать вывод, что перед преподавателем истории профессиональных образовательных организаций СПО стоит непростая задача - устранить те пробелы и недоработки в изучении истории, прежде всего Отечества, с которыми студент пришёл в колледж. Для этого у преподавате

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: