ктивное участие в работе;
- логика и точность формулировок при составлении схемы музыкального дерева.
Методы мотивирования учебной активности учащихся:
- работа со схемой, рисунком;
- познавательная беседа;
- метод словесного поощрения.
Представить сравнения описания музыки у народов России и Грузии поможет психологическая физкультминутка и анализ сравнения ( совместно с обучающимися).
Педагог собирает детей в круг, разделив на две части : представители стихотворения А. Блока и представитель стихотворения Г. Церетели. При помощи мяча анализирует их представления ассоциации в рисунках.
Варианты диалога:
- с чем сравнивают поэты музыку?
- какой древний инструмент описывают поэты?
- что описывает музыка в стихотворениях?
Сравнивая описания в данном случае музыки поэты разных народов, разговаривая на разных языках , описывали любовь к своей природе в исполнении народного музыкального инструмента: свирель или саламури. В основе представления родной музыки легло понятие дерева, растущее в саду предков или на родных просторах.
Педагог предлагает ребятам собрать рисунки ассоциации возникшие при чтении стихотворений А. Блока « Свирель запела на мосту» и стихотворение Г. Церетели«Музыкальное дерево и попробовать расположить их на большом музыкальном дереве , нарисованном на доске.
Варианты диалога:
-что составляет общую основу стихотворения?
- Что означает ствол?
- Кого мы расположим у корня дерева?
- Что мы расположим на ветках дерева?
- на нижних ветках что?
Понимание и воспроизведение в своих стихах национальной культуры напоминает строение дерева.
Так сравнивая представления в данном случае музыку в древности люди путешествуя по Великому шелковому пути, разговаривая на разных языках,
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>