знания приобретались. Познавательная деятельность понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.
Поэтому взрослому важно в процессе обучения, поддерживая познавательную активность, создавать детям условия для самостоятельного поиска информации. Ведь знания формируются как результат взаимодействия субъекта (ребенка) с той или иной информацией. Именно присвоение информации через ее изменение, дополнение, самостоятельное применение в различных ситуациях и порождает знание 37.
Э. А. Баранова определила ряд оценочных критериев развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста в составе общей способности "учиться".
Данная классификация критериев включает в себя три позиции: основные составляющие познавательного интереса, показатели его проявлений и стадии развития данных проявлений (см. Приложение 1).
1. Интеллектуальная составляющая. Показатели проявлений: возникновение познавательных вопросов, обращенность к изучаемому объекту, представления об окружающем.
Стадии развития проявлений:
I. Представления бессистемны; наличие широкого недифференцированного интереса; интерес к новым фактам и явлениям; наличие познавательных вопросов предметного характера.
II. Дифференциация представлений об окружающем; интерес
к познанию явных и существенных свойств предмета; конкретизация и усложнение познавательных вопросов
III. Представления системны; наличие интереса к выявлению закономерностей, установлению причинно-следственных связей; возникновение познавательных вопросов причинно-следственного
Страницы: << < 21 | 22 | 23 | 24 | 25 > >>