а, имеет значимую ценность в развитии личности. Любознательные люди не равнодушны к миру, они всегда находятся в поиске.
Морозова Г. Н. считает, что любознательность близка к интересу,
но она "диффузна, не сосредоточена на определенном предмете
или деятельности"27.
Щукина Г. И. рассматривает любознательность как ступень развития интереса, отражающую состояние избирательного отношения ребенка
к предмету познания и степень влияния его на личность 43.
Теоретический интерес связан как со стремлением к познанию сложных теоретических вопросов и проблем конкретной науки,
так и с использованием их как инструмента познания. Эта ступень активного воздействия человека на мир, на его переустройство,
что непосредственно связано с мировоззрением человека, с его убеждениями в силе и возможностях науки. Эта ступень характеризует
не только познавательное начало в структуре личности, но и человека как деятеля, субъекта, личность.
В реальном процессе все указанные ступени познавательного интереса представляют собой сложнейшие сочетания и взаимосвязи.
В познавательном интересе обнаруживаются и рецидивы в связи со сменой предметной области, и сосуществование в едином акте познания, когда любопытство переходит в любознательность.
Интерес к познанию реального мира - один из наиболее фундаментальных и значимых в детском развитии.
Познавательная активность ребенка старшего дошкольного возраста характеризуется оптимальностью отношений к выполняемой деятельности, интенсивностью усвоения различных способов позитивного достижения результата, опытом творческой деятельности, направленностью на его практическое использование в своей повседневной жизни.
В старшем дошкольном возрасте познавательное развитие - это сложн
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>