ый комплексный феномен, включающий развитие познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения), которые представляют собой разные формы ориентации ребенка
в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность. Известно, что к старшему дошкольному возрасту заметно нарастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской активности, направленной на обнаружение нового. Поэтому преобладающими становятся вопросы: "Почему?", "Зачем?", "Как?". Нередко дети не только спрашивают, но пытаются сами найти ответ, использовать свой маленький опыт для объяснения непонятного.
Характерная особенность этого возраста - познавательные интересы, выражающиеся во внимательном рассматривании, самостоятельном поиске интересующей информации и стремлении узнать у взрослого, где,
что и как растет, живет.
Результатом познавательной деятельности независимо от того,
в какой форме познания она осуществилась, являются знания. Вопросы ребенка обнаруживают пытливый ум, наблюдательность, уверенность
во взрослом как источнике интересных новых сведений (знаний), объяснений. Старший дошкольник "выверяет" свои знания
об окружающем, свое отношение по взрослому, который является для него подлинной мерой всех вещей.
Психологи экспериментально исследовали, что уровень развития познавательной сферы определяет характер взаимодействия с объектами
и отношения к ним. То есть, чем выше уровень знаний детей, тем больше они проявляют познавательный интерес. Психологи подчеркивают,
что для развития ребенка решающее типом деятельности, в которой
Страницы: << < 20 | 21 | 22 | 23 | 24 > >>