Исторические этапы становления теории одаренности
Лопатко Александр Игоревич
Магистр 2 курса очной формы обучения направления подготовки 44. 04. 01 Педагогическое образование направленности (профиля) Менеджмент в сфере образования
Одним из общих мест в многочисленных публикациях по проблеме ода - ренности является суждение, согласно которому знание о неравенстве людей в их природных дарованиях "старо, как мир"1. Тем не менее, данное утвержде - ние не столь очевидно, как может показаться на первый взгляд. С тем же успе - хом можно говорить, что "старо, как мир" изобретение колеса, плуга или прялки. Но такая апелляция к древности вольно или невольно девальвирует значение гениальных прозрений, кардинально изменивших жизнь человечест - ва. Как бы ни был отдален от нас миг великого открытия, его давность никоим образом не умаляет исторического значения тех последствий, которые породи - ла эта новация.
Понимание того, что люди неравны по своим наклонностям и способно - стям стало одной из главных (наряду с прогрессом в материальном производ - стве) предпосылок разделения труда и профессионализации различных видов человеческой деятельности. Это способствовало, с одной стороны, специали - зации в хозяйствовании (и, следовательно - повышению эффективности про - изводства), а с другой - обособлению таких специфических видов жизнеобес - печивающей деятельности, как управление, оборона и реализуемая в форме религиозного культа трансляция социального опыта.
Осознание того, что отдельные члены социума более других наделены необходимыми для этого интеллектуальными и волевыми качествами, побуж - дало коллектив освобождать их от участия в материальном производстве, по - ручая выполнение тех социально значимых функций, в которых они п
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>