гры.
1 вариант:
В: Съесть конфету -- хорошо. Почему?
Д: Потому, что она сладкая.
В: Съесть конфету -- плохо. Почему?
Д: Могут заболеть зубы.
То есть вопросы задаются по принципу: "что-то хорошо -- почему?", "что-то плохо -- почему?".
2 вариант:
В: Съесть конфету -- хорошо. Почему?
Д: Потому, что она сладкая.
В: Сладкая конфета -- это плохо. Почему?
Д: Могут заболеть зубы.
В: Зубы заболят -- это хорошо. Почему?
Д: Вовремя обратишься к врачу. А вдруг бы у тебя болели бы зубы, а ты не заметил.
То есть вопросы идут по цепочке.
Ознакомление с окружающим миром.
В: Человек изобрел огонь. Огонь-это хорошо, почему?
Д: От него становиться тепло. Папа разведет костер, будет весело.
В: Огонь -- это плохо. Почему?
Д: Это опасно, может быть пожар. Если дом сгорит, то людям жить будет негде.
Живая система.
В: Листопад -- это хорошо?
Д: Да! Земля становиться красивой, листва шелестит под ногами.
В: Листья под ногами -- плохо. Почему?
Д: Не всегда можешь увидеть кочку, обувь запылиться или будет мокрая, если после дождя.
"Волшебники Нос, Глаз, Ухо и Рука"
Цель. Учить представлять ощущения, которые можно получить с помощью анализаторов.
Воспитатель предлагает "посетить" какую-либо сказку, например "Три поросенка", и поочередно показывает картинки с изображением анализаторов.
С Волшебником Носом дети попадают в комнату Наф-Нафа, когда он открывает крышку котла, рассказывают, что почувствовали (запах сажи, немытой шерсти волка). Затем приглашается Волшебник Глаз (дети "видят" то, что не описано в сказке), Волшебники Ухо (дети описывают возможные звуки) и Рука (описывают ощущения, которые м
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>