т источником для возникновения проблемной ситуации.
-Тема «Нитраты»: Соли азотной кислоты являются нормальным продуктом обмена азотистых веществ любого живого организма, растительного и животного. Поэтому «безнитратных» продуктов в природе не бывает. Даже в организме человека в сутки образуется и используется в обменных процессах до 100 и более мг нитратов. Казалось бы, мы не должны обращать внимание на содержание нитратов в овощах, фруктах. Но всякого рода рекламы нас побуждают обращать внимание. Правильно ли мы поступаем? И почему надо обращать внимание?
5. Выявление противоположных свойств у веществ, принадлежащих к одной группе, разных способов получения.
Примеры:
-Тема «Основания»: Изучая способы получения оснований, ученики выявляют, что нерастворимые основания не получают как растворимые. Как они получаются? Это создает проблемную ситуацию, решающую вопрос о классификации оснований.
6. Предложение решить экспериментальную задачу. Известен набор реактивов и конечный результат, но не известны способы решения.
Примеры:
При изучении классов неорганических и органических веществ.
а) Реактивы: Zn, H2O, HCl, NaOH, NaCl. Получить: Zn(OH)2
б) Реактивы: этилен, вода, сульфат ртути, AgNO3, раствор NH3, CuO. Получить: (CH3COO)2Cu
Учебные ситуации можно использовать для контроля знаний, в тестовой форме они сохраняют контролирующую функцию.
Примеры тестовых заданий при применении проблемного подхода к контролю знаний с постановкой и решением учебных ситуаций:
1. Почерневшую при нагревании медную пластину можно вновь сделать блестящей, если обработать ее поверхность:
а) соляной кислотой;
б) известковой водой;
в) раствором мыла;
г) нашатырным спиртом.
2. Чтобы удалить свежие пятна ржавчины, в состав кот
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>