ств учащихся и облегчающими им непосредственное и косвенное познание мира. По сохранным анализаторам средства наглядности, используемые при работе с незрячими школьниками, можно разделить на слуховые, тактильные, зрительные, и вкусовые. Наиболее эффективно в плане передачи информации и формирования адекватных представлений сочетать различные виды наглядности, задействуя как можно больше сохранных анализаторов.
В качестве наглядных пособий на уроках английского языка и внеклассных занятиях
используются:
Реальные объекты или их натуралистические изображения: овощи и фрукты,
предметы быта, чучела животных и т. д.
Модели объектов (если они слишком велики или недоступны для обследования):
модели зданий, памятников, транспорта, ландшафтов, и т. д.
Рельефные иллюстрации.
Тексты (в основном - небольшие произведения детской литературы или отрывки
из них), которые позволяют показать, как "работает" та или иная реалия, создать культурный контекст объекта.
Звуки: звуки животных, транспорта, бытовые шумы, традиционная музыка, детские песни и т. д.
Некоторые дидакты, например, В. А. Сластёнин, делят дидактические средства на две группы: индивидуальные средства и средства, используемые учителем. Индивидуальными дидактическими средствами, используемыми незрячими учащимися, являются: письменные принадлежности (прибор для письма и грифель), учебники, напечатанные шрифтом Брайля, тетради из особой плотной бумаги, дидактические брайлевские карточки и другой индивидуальный раздаточный материал. Работа с дидактическими средствами, используемыми учителем (доской, проектором, учебными фильмами и т. д. ) в классе, где есть незрячие учащиеся, имеет свою специфику.
При работе с доской необходимо проговаривать всё то
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>