сновной ступени, должна данные познавательные УУД развивать дальше. В современных условиях увеличения информационной нагрузки имеет значение не столько объем прочитанного, сколько эффективность процесса чтения, т. е. качество овладения информацией, в первую очередь зависящее от культуры чтения.
Очевидно, что мои усилия должны быть направлены на формирование навыка чтения как необходимого условия полноценной читательской деятельности. Все больше современных методистов приходят к мысли о том, что основное внимание нужно сосредоточить на формировании и развитии читательских умений школьника. Считаю, что на уроках географии можно формировать следующие умения: 1) поиск информации, заданной в явном виде; 2) формулирование прямых выводов, заключений на основе фактов, имеющихся в тексте; 3) интерпретация и обобщение информации. Уровень сформированности перечисленных умений можно оценить определенным набором заданий.
Первая группа заданий – базовые задания, которые направлены на проверку: 1) общего понимания содержания прочитанного текста; 2) умения находить информацию, заданную в явном виде; 3) определения времени и места действия; 4) значения слова или фразы.
Вторая группа – базовые задания повышенной сложности, которые проверяют те же умения, что и базовые задания, но одновременно определяют сформированность учебных умений и познавательной деятельности учащихся. Задания даются в непривычной для учащихся формулировке, либо их выполнение требует последовательного поэтапного контроля со стороны ученика или точного знания алгоритма выполнения действия. Эта группа заданий направлена на проверку следующих умений: 1) извлечь из текста информацию, данную в неявном виде; 2) сформулировать на основе прочитанного несложные выводы; 3) установить взаимосвязь между событиями
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>