й;
анализ и синтез словесного состава предложения.
Приемы работы над предложением я применяю разнообразные, но в любом случае учитываю, что задания должны соответствовать основному правилу - от простого к сложному.
На начальном этапе это ответы на заданные вопросы с опорой на картинки. Затем задания усложняются: детям предлагается составлять предложения по набору слов или опорным словам. На более высоком уровне развития речи предлагаю задания на восстановление деформированного текста предложения.
Созданию оживленной и творческой обстановки способствуют задания, в которых детей прошу составить предложения из набора слов, а так же задания, в которых в нескладушки-неладушки и небывальщины. Дети исправляют смысловые ошибки, намеренно допущенные мною.
Параллельно с усвоением лексико- синтаксических отношений между членами предложений веду работу по анализу и синтезу словесного состава предложения.
8. Произношение звука в связной речи.
В основной части этапа веду работу по совершенствованию навыков правильного произношения звуков в связных текстах.
Попутно решаю следующие задачи:
1. Развитие воображения и творческой фантазии;
2. Развитие словотворчества;
3. Развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов.
Необходимым и обязательным условием для заданий на данном этапе является смысловая и игровая связь с темой или сюжетом занятия и с заданиями предшествующего этапа.
В одних случаях использую задания с известными чистоговорками и поэтическими произведениями- диалогами и стихами. Причем слежу, чтобы они были насыщены изучаемыми звуками, были занимательны и доступны и, кроме того, многообразны по интонационным характеристикам (вопросительным и восклицательным).
Задания на составление чистоговорок и сти
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>