ти часто используются разнообразные дидактические игры, которые выполняют исключительную роль для развития познавательной активности детей и позволяют повысить активность, самостоятельность и заинтересованность ученика в процессе познания, сделать учебную деятельность личностно значимой, облегчить процесс приобретения новых знаний и умений.
Как отмечают исследователи О. С. Газман, П. И. Пидкасистый, дидактическая игра имеет педагогическую направленность и позволяет повысить активность, самостоятельность и заинтересованность ученика в процессе познания, сделать учебную деятельность личностно значимой, облегчить процесс приобретения новых знаний и умений. Именно в игре педагог часто становится организатором самостоятельного учебного познания учащихся, взаимодействия школьников с учебным материалом, друг с другом и с учителем, которое строится как учебно-познавательное; учитель выступает как организующее начало в самостоятельном познании материала школьниками. 1, с. 34
Видами дидактических игр являются:
-обучающие: учащиеся, участвуя в игре, приобретают новые знания, умения, навыки;
-контролирующие: цель таких игр состоит в повторении, закреплении, проверке ранее полученных знаний;
-обобщающие: игры требуют интеграции, систематизации знаний. Они способствуют установлению межпредметных связей, направлены на приобретение умений действовать в различных учебных ситуациях.
Значение курса "Окружающий мир" состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; структурирование знаний; выбор оснований и критерие
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>