"напряженность поиска и радость открытия", чтобы он мог вызвать их у своих учеников. Нельзя пренебречь в обучении этими эмоциональными факторами. Учащийся, испытавший радость открытия, смело идет на поиск решения новых задач. Он уже знает, что его ожидает, что напряженность поиска сменяется радостью открытия. Нетрудно заметить в этом большое воспитательное и развивающее значение исследовательского метода.
Иногда текст учебника подсказывает возможность применения исследовательского метода. Такой подход наряду с несомненными достоинствами требует чрезмерно большого времени. Хотя это дополнительное время окупается эффективностью развития творческого мышления учащихся, когда этого времени нет, естественно ограничиться применением исследовательского метода к отдельным темам, наиболее подходящим для этой цели. При такой методике и в тех случаях, когда некоторые темы будут изучаться непосредственно по учебнику, без предварительного исследования, учащиеся будут смотреть и на этот изложенный в учебнике материал как на результат некоторых исследований (проведенных другими), что будет положительно влиять на уровень его усвоения.
Фактор времени часто вынуждает применять в обучении методы, являющиеся лишь частично исследовательскими.
2. 1 Экспериментальное исследование по совершенствованию проблемногометода во 2 классе начальной школы
Рассмотрим разработки уроков математики, где некоторые задания можно выполнить с точки зрения проблемного метода
I. Тема: Подготовка к решению задач.
1. Устный счёт с использованием вееров.
2. Занимательные задачи.
Купил на 10 сум, заплатил 20 сумов. Сколько дадут сдачи?
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?
Первый Назар шёл на базар, второй Назар с базар
Страницы: << < 40 | 41 | 42 | 43 | 44 > >>