дготовленностью к необходимой деятельности.
Это чрезвычайно важно учесть, чтобы не включать в учебный процесс непосильных задач, способствующих не развитию самостоятельного мышления, а отвращению от него и ослаблению веры в свои силы.
Какую же задачу можно считать проблемной для учащихся определённого класса, каковы признаки проблемы?
Признаками проблемы являются:
1. Порождение проблемной ситуации (в науке или в процессе обучения);
2. Определённая готовность и определённый интерес решающего к поиску решений;
3. Возможность неоднозначного пути решения, обуславливающая наличие различных направлений поиска.
Совершенно очевидно, что эти признаки носят прагматический характер, т. е. они отражают отношения между задачей и теми, кому она предложена. Не имеет смысла ставить вопрос, например: "Является ли задача "решить уравнение 5х - 4 0" проблемной?" - безотносительно к тому, кому она предложена. Вопрос неопределённый, так как на него нельзя однозначно ответить. Если задача предложена учащимся до того, как они изучили уравнения с окошечком, она для них несомненно проблема, создаёт у них проблемную ситуацию, так как имеющиеся у них знания недостаточны для её решения. Если же эта задача предложена учащимся, уже владеющим соответствующим алгоритмом, то, естественно, для них она не является проблемой.
В связи с проблемным обучением употребляют обычно два термина: "проблема" и "проблемная задача". Иногда они понимаются как синонимы, чаще же объекты, обозначаемые этими терминами, отличают по объёму.
Проблема распадается на последовательность (или разветвлённую совокупность) проблемных задач. Таким образом, проблемную задачу можно рассматривать как простейший, частный случай проблемы, состоящей из одной
Страницы: << < 36 | 37 | 38 | 39 | 40 > >>