ой аудитории либо через публикацию, либо в устном выступлении. Иначе говоря, творческий акт ученого завершается реализацией продукта.
Таким образом, научное творчество - процесс "производства" новых знаний о мире, включающий четыре звена: постановку проблемы, поиск решения, выражение решения и реализацию продукта.
Итак, словосочетание "творческое усвоение знаний" означает, что на уроке ученик проходит все звенья научного творчества, хотя при этом он ставит учебную проблему, открывает субъективно новое знание и выражает его в доступных формах 5, с. 16.
Рассмотрим этап воспроизведения знаний. Осмыслив определение понятия, проработав информацию, обучающийся готов к самостоятельной работе по решению проблемы, практической работе. Следовательно, при воспроизведении знаний ученики выполняют еще два творческих звена выражение решения и реализацию продукта.
Таким образом, на проблемном уроке ученики осуществляют полный творческий цикл. Конечно, творчество за партой все-таки отличается от настоящего научного. Ученый ставит перед собой еще не изученную проблему и в результате открывает объективно новое знание. Школьник ставит учебную проблему (т. е. формулирует тему урока) и открывает новое знание для себя, а не для всего человечества.
1. 4. Особенности проблемного подхода в обучении
Характерной особенностью обучения географии можно выделить комплексное взаимодействие различных факторов, относящихся к разным областям науки, что делает организацию учебного процесса достаточно сложной, разнообразной, но интересной. Как заинтересовать обучающегося в усвоении нового материала? Именно проблемный подход при изучении географии позволяет более эффективно использовать учебное время и развивать творческий потенциал обучающихся.
Пр
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>