овалась все время автоматизируемая грамматическая форма и чтобы они были однотипны в этом плане.
Этому и служит второй принцип построения условно-речевых упражнений – принцип аналогии в образовании и усвоении грамматических форм. Он означает, что, выполняя речевую задачу, ученик конструирует свои реплики по аналогии с образцом.
Различается множество видов условно-речевых упражнений, которые классифицируются по составу, по установкам и по способу выполнения. Поскольку для становления навыка наиболее важно то действие, которое в упражнении выполняет ученик, покажем классификацию по этому критерию.
1) Имитативные, в которых учащийся для выполнения речевой задачи находит языковые формы, лексические единицы в реплике учителя (в образце) и использует их, не изменяя. Например: Agree.
- Is he a good student?
-16-
- Yes, I absolutely agree with you.
2) Подстановочные, в которых происходит подстановка лексических единиц в структуру, какой-либо грамматической формы. Например: If I am wrong, disagree with me.
- You have a small flat.
No, my flat is quite big.
3) Репродуктивные, при выполнении которых предполагается воспроизведение в репликах учащихся тех форм или лексических единиц, которые усвоены в предыдущих упражнениях.
Например: «Угадайте».
Вчера в универмаге я что-то купил.
Новый костюм?
Нет, красивый плащ.
Все три вида, выполняемые в указанной последовательности, представляют собой комплекс упражнений, используемый обычно для усвоения какой-то одной формы или группы лексических единиц. В зависимости от многих факторов (материал, аудитория, ступень обучения и т. п. ) комплекс может видоизменяться и в количественном, и в качественном отношении.
Опыт их применения показал, если давать речевую установку
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>