уждение, кто какой предлагает выход из проблем.
3 этап. Каждый берет свою педагогическую ситуацию и идет объединяться с такими же членами, но других групп. Идет обсуждение одной проблемы участниками разных групп.
4 этап. Идут к себе и рассказывают, что узнали.
5 этап. Ведущий предлагает озвучить решение предложенных проблем (ведущий определяет, кто будет озвучивать – 1 чел. из группы).
ˆ
ð
ô
º
h
h
ᘀАнализ предложений других участников группы может изменить мнение некоторых участников.
Педагогические ситуации
Предлагаем поразмышлять.
1. – Купи, купи, купи!
– Я тебе уже сказала: Нет!
– А-а-а-а-а-а-а-а!
– Пойдем из магазина.
– Хочу игрушку как у Саши! А-а-а-а-а!
– Нет, хватит, ничего не получишь! Идем.
– Не пойду, мама, купи! А-а-а-а!
ВОПРОС: Как отказать ребенку?
2. Некоторые родители думают, что запрещая мальчику плакать от обиды или из-за боли, они воспитывают в нем настоящего мужчину.
ВОПРОС: Правильно ли это?
3. Ваня (5 лет) принёс в детский сад новую машинку. Машинка очень понравилась мальчику Пете.
Мама, забирая вечером сына из детского сада, заметила отсутствие новой игрушки.
– А где твоя новая машинка? – спросила мама.
– Я подарил её Пете, – ответил Ваня.
– Разве так можно, ты же её так просил.
– Мама, ты же сама всегда говоришь: «Жадным быть нехорошо», – твердо ответил мальчик. ВОПРОС: Как объяснить ребенку правила поведения?
Ведущий – заведующий: в чем же преимущества данных приемов?
Во-первых, происходит сплочение коллектива родителей;
Во-вторых, происходит озвучивание проблемы и коллективный поиск выхода из сложившихся ситуаций. Тем самым происходит урегулирование процесса управления воспитательно-образовательным процесс
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>