жды. Первый раз подробно. Второй раз кратко. Дети слушают.
2. Далее ученики переносят конспект в тетрадь или им можно раздать заранее напечатанные.
4. Каждый ученик тихо проговаривает материл по конспекту
5. Далее идет проговаривание в парах.
6. Предлагается ответить вслух одному или нескольким сильным ученикам.
7. Обязательно пусть ответят слабые ученики. Вы сможете тогда убедиться в том. как усвоен материал классом.
8. Если кто то не усвоил материал, организуйте помощь в паре.
9. Оцените успешные ответы на изучении нового материала. Отрицательные оценки не ставьте.
10. Закрепите знания с помощью выполнения практической работы.
На уроке ученики хорошо усвоили материл. Дома они по конспекту легко припоминают изученное в классе . Нет перегрузки при подготовке домашнего задания.
Логические опорные схемы остаются преемственными и распространяются на все последующие курсы.
Знаем номенклатуру карты с урока
1. На доске записаны по типу опорного конспекта изучаемые на уроке объекты. Пример. Тема Африка. Обязательно использовать цвета.
Крайние точки: с(,) мыс Бен-Секка, ю(. ) мыс Игольный. в(. ) мыс Рас-Хафун, з(. ) мыс Альмади.
Омывающие океаны. Атлантический океан(АО), Индийский океан(ИО).
Моря. Средиземное, Красное.
Заливы. Гвинейский, Аденский.
Проливы. Гибралтарский. Мозамбикский
2. Учитель показывает объекты по карте 2 раза в том порядке, как записаны названия объектов.
3. Прошу детей найти названные объекты найти на картах атласа.
4. Тренируем зрительную память по схеме. Нашли объект в карте атласа и сразу ищут этот объект на настенной карте.
5. Тихо опрашивают друг друга.
6. Приглашаю желающих ответить, остальные внимательно следят и одновременно заучивают.
Уч
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>