а младших школьников едва достигает необходимого предела, а у довольно многочисленного состава детей уровень развития речи явно ограниченный. Образная, замечательная, логично построенная речь - основной признак интеллектуального уровня ребенка, поэтому работа над развитием речевой деятельности младших школьников является важным и необходимым требованием для успешного развития и обучения учащихся.
Педагоги, работающие в классах по системе развивающего обучения, в большом количестве работают над тем, чтобы приучить детей думать, понимать суть явлений, сделать их активными членами учебного процесса. Уроки учителя выстраивают так, что обучающиеся сами замечают те или иные пробелы в понимании материала и пытаются восполнить их. В поисках ответов дети сплоченно трудятся, а учитель лишь направляет к намеченной цели.
В классах, где учителя придерживаются подходов традиционной системы обучения, идёт постепенное формирование учебных действий, которые способствуют формированию прочных, глубоких знаний, осознанному усвоению материала. Педагоги продумывают психологические и методические приёмы, чтобы сделать доступным усвоение материала при меньшей затрате времени и с большей эффективностью.
В концепции развивающего обучения ребенок рассматривается не как объект обучающих воздействий педагога, а как самоизменяющийся субъект умения, как обучающихся. По мнению В. В. Давыдова, обладателем любой деятельности является субъект. Ее содержание и структура принадлежит субъекту, вследствие чего невозможно отделение деятельности от субъекта, который в свою очередь обладает такими достоинствами личности как сознательность, инициативность, самостоятельность, ответственность и другие.
Современные преподаватели очень беспокоятся, что учащиеся не умеют выражать свои мысли. Б
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>