ьчиков и т. д.
Произношение звуков в словах.
На данном этапе решаются следующие задачи:
- Развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;
- Уточнение и расширение лексического запаса;
- Овладение грамматическими категориями словоизменения и словообразования, постижение смысла и многозначности слов;
- Развитие слухового внимания и зрительной памяти; овладение простыми и сложными видами звуко-слогового анализа и синтеза.
Развитию слухового внимания способствуют игры "Звук потерялся", "Звук заблудился", а также задания по восстановлению слов с переставленными звуками, угадывание слов по первому и последнему звуку и слогу и восстановление перепутанных слогов.
Физминутка. Является переходным мостиком от одной части занятия к другой. Задачи:
- Снять усталость и напряжение
- Внести эмоциональный заряд
- Совершенствовать общую моторику
- Выработать четкие и координированные действия во взаимосвязи с речью.
Физминутка проводится в форме психофизической гимнастики, когда дети мимикой, жестами и движениями изображают состояние разных животных (зайка испугался, тигр рассердился, на медведя напали пчелы и т. д. ). Физминутки желательно проводить под музыку, связанную с темой занятия, например, на занятии "Домашние животные" (звуки К, Кь) дети исполняют песни "Кошечка", "Лошадка".
Работа над предложением. Главное правило в работе над предложением - от простого к сложному. Созданию творческой обстановки способствуют "нескладушки-неладушки" или "небывальщины" - нужно исправить смысловые ошибки, допущенные логопедом. Например, занятие "Наши друзья - Домовой и Домовенок" (звуки Д, Дь), где исправляют "полезные
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>