ассказывать свои сказочные истории.
Например, предлагаем детям рассмотреть лист с нарисованными кружками.
- Что это? (Кружки)
- Поиграем в волшебников? Превратим их в героев сказки «Репка». Первый кружок превратим в репку. Репка какая? (большая, желтая, круглая). У репки сверху листики.
- А этому кругу дорисуем усы – это будет дед.
-А следующий кружок превратим в бабушку, дорисуем ей платочек.
- Вот и внучка – у нее на голове красивый, большой бант.
- За внучкой, Жучка – хвост колечком.
- За Жучкой, кошка – усы – усищи, ушки на макушке.
- И последняя в сказку – Мышка с длинным хвостиком.
Но мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию связной речи дошкольников. Это тольконачальная, но эффективная часть работы, так как позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её. Систематическое применение данной техники при ознакомлении со сказками поможет детям планировать свои высказывания. А выступая творцом собственного произведения, дошкольник испытает чувство удовлетворённости, что в свою очередь сформирует у него чувство успеха и уверенности в своих возможностях.
Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем-моделей, удаётся достичь следующих результатов: у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире, появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории, словарный запас выходит на более высокий уровень, дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией, появляется интерес к заучиванию стихотворений и потешек.
Поэтому, чем раньше учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных с
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>