нимание сливается с восприятием. Но при чтении незнакомого и сложного тексте осмысление предмета представляет собой сложный процесс. Сам процесс, направленный на понимание текста, протекает быстро. Поэтому при обучении пониманию работа с текстом специально замедляется, чтобы помочь читателю в осознании своих умственных действий.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ / НЕГIЗГI БӨЛIМ / MAIN PART
Уроки чтения - действенное средство нравственного, эстетического и экологического воспитания детей с интеллектуальным недоразвитием. Именно на этих занятиях дети начинают осознавать красоту родной природы, знакомятся с историей Родины, с различными поступками взрослых и детей, учатся давать им оценку. На уроках чтения значительно повышается и общее развитие учащихся, расширяется их представление о мире.
Проблема понимания смысла текста актуальна, особенно в работе с учащимися с особыми образовательными потребностями. Смысловое чтение текстов не может существовать без познавательной деятельности. Эффективность чтения можно оценить по тому, способны ли школьники усваивать информацию из текста. Что касается учащихся с ООП, то нужно отметить их неумение выражать свое мнение о прочитанном по многим причинам.
Г. Я. Трошин 5, М. Ф. Гнездилов 6 отмечают, что ребёнок с проблемами в развитии в процессе овладения чтением проходит те же ступени, что и нормально развивающийся, но гораздо медленнее. Ступени обучения чтению растягиваются во времени и промежутки между ними более продолжительны. Вследствие этой замедленности каждая из ступеней получает наиболее полное и отчётливое выражение.
Согласно типологии В. В. Воронковой, характерная для умственно отсталых детей косность, привязанность к какому-либо одному способу действия мешает им при переходе от аналитических к синтетическим приёмам чте
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>