и методы соответствуют возрастным особенностям учащихся.
Совместная работа сотрудничества "музей - школа" имеет свой путь, свою образовательную задачу - формирование ценностного, эмоционально окрашенного отношения к культурному наследию. Это особенно важно применительно к школьникам. Ведь если ребенок не прошел стадию приобщения к предметному миру, погружения в стихию национальной культуры, не узнал о существовании ценностей, отличных от массовых образцов, его развитие будет неполным и даже ущербным.
Требования к проведению музейных уроков
каждое посещение музея - это занятие, и оно должно иметь конкретную (учебную, воспитательную, развивающую) цель;
учитель и дети должны осознавать, что посещение музея - не развлечение, а серьёзная работа, а поэтому нужно готовиться к нему;
посещать музей нужно после предварительной подготовки и в процессе школьных занятий, когда дети не устали и готовы к восприятию;
следует отказаться от обзорных экскурсий, "как безумно тяжёлых не только для сознания ребёнка, но и взрослого";
отбирать экспонаты для экскурсионного показа нужно на основе возрастных интересов ребёнка;
--
итогом посещения музея должно быть самостоятельное творчество детей (рисунок, сочинение на тему увиденного, создание моделей и т. д. ).
--
Не может быть единого рецепта, по которому создается модель урока в музее. Приступая к созданию урока, надо четко представлять систему несущих и несомых частей в "архитектурной конструкции" урока, считает М. Мацкевич кандидат педагогических наук, ведущий аналитик Московского центра музейного развития.
--
Для образного представления о конструировании урока можно использовать пример архитектоники античного храма с соразмерностью и гармонией е
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>