ветствуют тексты 6 и 7, потому что объяснена роль одного лексического и одного грамматического явления, доказанная правильно отобранными для иллюстрации примерами. Недостатком текста 6 является подмена восклицания как грамматического явления термином "восклицательный знак",а в тексте 7 приведен только один пример-аргумент, иллюстрирующий лексическое явление. Полученные в результате отбора тексты предлагается вклеить в папку с учебными материалами (кейс), подчеркнув в данных текстах ключевые слова с целью их дальнейшего использования для самостоятельного написания сочинения на лингвистическую тему.
В результате применения метода анализа ситуации происходит
развитие навыков анализа и критического мышления;
соединение теории и практики;
формирование экспертных умений и навыков;
представление примеров принимаемых решений;
демонстрация различных позиций и точек зрения;
формирование навыков альтернативных вариантов в условиях неопределенности.
В заключение хотелось бы добавить, что кейс-технология - это интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, что дает возможность использовать временные рамки урока, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у обучающихся новых качеств и умений по использованию теории, обращенной к фактическому материалу.
Приложение.
Текст 1
"Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают", - утверждает известный лингвист Г. Степанов.
С этим высказыванием нельзя не согласиться. Действительно, словарь языка, то есть его лексический состав, содержит много слов, необходимых, чтобы назвать предмет и описать его. Люди бережно хранят слова. Лингвисты создали самые разные сло
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>