пределению свойств воды, определяли "Где прячется воздух?", "Сравнение свойств льда и снега", "Влияние света на рост растений", "Проращивание семян", "Сравнение свойств мокрого и сухого песка", "Из чего птицы строят гнезда". Применение опытно-исследовательской технологии является наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов, ознакомления детей с окружающим миром, развития наблюдательности и пытливости ума, стремления к познанию мира.
Игровую технологию использую как в проектной, так и в свободной деятельности детей. Игры экологического содержания организую с целью уточнения, закрепления, обобщения, систематизации знаний. Дидактические игры использую не только в свободной деятельности детей, но и включаю в организованную образовательную деятельность, целевые прогулки, экспериментальную деятельность. Особую радость и интерес вызывают у детей подвижные игры природоведческого характера, которые связаны с подражанием повадкам животных, их образа жизни, в некоторых играх отражаются явления неживой природы. Получаемая в игре радость способствует углублению у детей интереса к природе и развитию физических качеств.
Здоровьесберегающую технологию использую, включая в образовательную деятельность кинезиологические упражнения, бионергопластику, психологические этюды, пальчиковые гимнастики, динамические паузы на тему природы.
В своей работе по экологическому образованию использую кейс - технологию, цель которой развитие коммуникативных навыков, способностей анализировать различные ситуации и проблемы, находить их решение, умение работать с информацией. Дети совместными усилиями анализируют ситуацию и высказывают свое суждение по данной ситуации, находят практическое решение. Кейс-диспут на
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>