устранения пробела между имеющимися знаниями и осознанными учениками, эталонами успешности: "Куда двигаться дальше?", "Как действовать?", "Что делать далее?"
Учителей, которые могут развиваться от единственной идеи до множества идей, синтезировать и затеи пополнять и углублять их таким образом, чтобы ученики могли выстраивать и восстанавливать эти идеи. Это- не есть передача уже готовых знаний или идей, а построение учениками этих знаний и идей, что является принципиальным. (Руководство учителя стр 123)
Конструктивистские представление о преподавании требуют, чтобы учитель, сосредоточенный на ученике, организовывал занятия в соответствии с задачами, способствующими развитию знаний, идей, навыков у учеников.
Основная задача третьего (базового) уровня- помочь казахстанским учителям оценить и усовершенствовать их педагогическую практику. По этой причине современные подходы к преподаванию и обучению рассматриваются во взаимосвязи с действующей практикой. В ходе Программы рассматривается множество разных аспектов педагогики. Основным принципом данной Программы является согласование практической деятельности с достоверными результатами научных исследований. Следовательно, ожидается, что учителя будут знакомиться с научными (исследовательскими) материалами, касающимися соответствующих аспектов педагогики. Данная работа необходима учителям для обеспечения теоретической основы, на которую они могут полагаться при рассмотрении (выборе, изучении, знакомстве и т. д. ) стратегий и подходов к преподаванию и обучению, включенных в Программу. Программа дифференцирована на семь модулей.
Модули:
Новые подходы в преподавании и обучении.
Обучение критическому обучению.
Оценивание для обучения и оценивание обучения.
Испол
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>