ая это, ребёнок вступает в игру открыто, без опасений и боязни, потому что принимает расхожее отношение к игре как к делу несерьёзному - такому, что не может поколебать его авторитет и подорвать репутацию. Увлечённый ходом игры, он забывает о своём авторитете, перестаёт заботиться о своём реноме, его вовсе не заботит внешнее впечатление от производимых действий. Он играет взахлёб.
В-третьих, любая игра содержит в себе элементы других видов
деятельности, а значит обладает возможностью приобщать ребёнка к какому-то виду деятельности, ещё им не освоенному. Вот почему игра - дело серьёзное с точки зрения развития ребёнка: через игру он вступает в мир человеческой деятельности уже в некоторой
степени оснащённым подготовленным. В игре заложена возможность незаметно овладеть некоторыми умениями,
необходимыми для познавательной, трудовой, художественной, спортивной деятельности, для общения. Зная эту особенность игры, в случаях дидактических затруднений, можно ввести в обучение игровые моменты, в ходе которых дети незаметно осваивают то,
что было трудным ранее.
В-четвёртых, в игре минимальное количество правил, соблюдать их нетрудно, а всё остальное- поле для свободного проявления индивидуальности. Свобода проявления своего автономного мира, доставляет счастливые переживания. Поэтому игра по природе своей диагностична.
В-пятых, игра самый демократичный вид деятельности: здесь нет начальников и подчинённых, равенство гарантируется ролевым
распределением, в игре все равны и испытывают удовлетворение от равенства, которого так недостаёт в социальном мире.
Игровая терапия - это приём, используемый для диагностики и лечения расстройств у детей. Такие специальные игры дают детям возможность выразить себя во многих отношениях с гораздо<
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>