сотворчества и обговаривать все возможные пути развития игры. Только следуя данным принципам, педагог может говорить о том, что он организовывает театрализованные игры по ФГОС.
Для того чтобы детская творческая деятельность не стояла на месте, а развивалась,необходимо применять специфические методы.
Метод моделирования ситуаций - совместно с детьми создаем модельные ситуации, сюжеты и этюды, в которой дети могут освоить творческую деятельность. Метод творческой беседы - педагог задает детям проблемный вопрос и путем ведения диалога воспитанники входят в творческую деятельность.
Метод ассоциаций - будит фантазию детей при помощи ассоциативных сравнений. Затем ребенок пытается создать что-то новое на основе прошлого опыта.
Метод побуждения вопросами.
Особое внимание в театрализации необходимо уделить диалогу.
Диалог выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается монолог.
Разговорно-диалогическая речь - довольно сложная форма речевой деятельности, поскольку каждому участнику диалога необходимо умение выслушать вопросы и реплики собеседника, соотнося с ним свои ответы и высказывания. При этом определенные трудности вызывает задача правильного грамматического оформления ответа и вопроса.
Овладение диалогической речью включает также усвоение ее интонационного богатства.
Таким образом, можно говорить о том, что диалогическая форма общения не дана ребенку изначально. Ее становление проходит стадию преддиолога ("дуэта", "коллективного монолога"), стадию скоординированных речевых действий, направленных на поддержание социального контакта, практического взаимодействия, постепенно приближаясь к овладению "теоретическим", содержательным диалогом, личностно окрашенным общением. Овл
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>