овой квартире.
Таким образом, обыкновенные вещи, предметы и игрушки могут оказать неоценимую помощь детям в овладении иностранным языком.
В игре обучаемые активно взаимодействуют друг с другом, осваивая правила и способы этого взаимодействия, приобретают опыт взаимопонимания, согласования действий и намерений с другими игроками; соблюдая правила игры, ее участники учатся сдерживать свои непосредственные желания ради совместных действий (коммуникативная функция ради совместных действий).
Через игру легче формируется культура восприятия человеческих ценностей (эстетическая функция).
Кроме того, посредством ролевых игр у школьников формируются такие качества, как общительность, коллективизм, появляется чувство ответственности за своих товарищей.
Таким образом, использование в учебном процессе игровых технологий способствуют дальнейшему совершенствования учебного процесса по иностранному языку путем формирования и активизации у обучающихся умений и навыков творческой мыслительной, познавательной деятельности. Завершить свою работу хочется следующими словами: не все дети талантливые, но все способные. Играйте на уроках, и наши ученики будут говорить правильно и наши «слабые» ученики почувствуют себя способными. Какое это счастье – иметь целый класс способных учеников.
Список использованной литературы
Леонтьев А. А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языкам. HYPERLINK "Иностранные"
Ж-л: Иностранные языки в школе – 1985, 5
Маслов О. В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. Москва, «Вако», 2007г.
Маслыко Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Издательство «Высшая школа», 2004г.
Методика преподавания иностранных языков. Общий курс. – Издание второе
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>