пизодический характер опять же из-за особенностей географического расположения региона. Таким образом, решение проблем по созданию ситуаций общения на иностранном языке оказывается полностью в рамках ответственности учителя, а игровые формы становятся необходимым инструментом решения перечисленных проблем.
Одним из самых успешных примеров совместного игрового проекта учителя и обучающихся является деловая игра «Монополист». В основу проекта положен принцип таких известных настольных игр как «Monopoly», «Менеджер», «Бизнесмен» и т. п.
Целью создания проекта-игры «Монополист» является развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся в игровой форме. Реализация поставленной цели осуществляется, в первую очередь, за счет высочайшей мотивации обучающихся, обусловленной желанием победить в игре. При соблюдении главного правила (вести общение в рамках игры только на иностранном языке) обучающиеся овладевают следующими компетенциями:
речевой (в процессе игры необходимо использование изучаемого языка как средства общения, а также умение планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом специфики ситуации общения);
языковой (появляются навыки оперирования в коммуникативных целях);
социокультурной (за счет привлечения информации о странах изучаемого языка у обучающихся расширяется объем знаний об их специфике, а также формируется умение адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты);
компенсаторной (обучающиеся совершенствуют умение выходить из положения в условиях дефицита языковых средств в процессе обучения);
учебно-познавательной (обучающиеся заинтересованы развивать специальные учебные умения, повышая продуктивность деятельности по овладению иностранным языком).
Проект-игра «Монополист» способствует формировни
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>