й звук (гласный, согласный твёрдый, согласный мягкий).
Формирование слоговой структуры слова
"Полоски"
Логопед (затем ребёнок) чертит на песке заданное количество полосок, а затем по их количеству придумывает слово.
"Исправь ошибку"
Логопед чертит на песке ошибочное количество полосок. Ребёнок анализирует количество слогов в слове и исправляет ошибку, добавляя или убирая лишнюю полоску.
"Раздели слово на слоги"
Ребёнок печатает на песке заданное слово и вертикальными полосками делит его на слоги.
Развитие связной речи
"Мой клад"
Ребёнок зарывает в песок предмет и описывает его, не называя. Тот, кто догадается, о каком предмете идёт речь, откапывает его в песке.
"Нарисуй и расскажи"
Ребёнок создаёт картинку на песке и сопровождает свои действия речью.
"Дорисуй картинку и составь предложение"
Логопед рисует на песке мяч, скакалку, воздушный шар или другие предметы. Задача ребенка - дорисовать песочную картинку и составить по ней предложение ("Таня держит в руках воздушный шар"). Фраза проговаривается в момент действия.
"Начни предложение"
Ребенок рисует на песке предмет и начинает предложение, логопед (или другой ребенок) заканчивает фразу. (и наоборот)
"Друзья"
При рисовании на песке ребенок составляет сложные предложения ("У Тани воздушный шар, а у Миши резиновый мяч").
"Что случилось?"
При создании картины на песке ребенок составляет сложноподчиненные предложения ("Таня горько плачет, потому что ее шарик лопнул";)
"Две игрушки"
На песке ребенок рисует два предмета (мяч и воздушный шар). Составляя диалог (меняя голос) от име
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>