ет всем ученикам обозначить свое мнение по предложенной теме перед началом обсуждения. Эта форма подходит для обсуждения таких проблем, по которым можно дать два противоположных и несколько промежуточных мнений. Например, обсуждая спор Пьера Безухова и Андрея Балконского на пароме, предлагаю найти свое место на воображаемой шкале "градусника", обозначив крайниие позиции: "полностью согласен с Пьером" и "полностью согласен с Андреем". Затем объединяя детей в 3 группы, а третья группа - это ставшее посередине, занявшие "нейтральную" позицию, можно начинать саму дискуссию.
Когда дискуссия проводится в свободной форме, а это бывает чаще всего, т. е. говорят все, кто хочет высказаться. Я использую прием "Голоса". Этот прием подходит для классов, где есть несколько активных ребят, которые обычно подавляют остальных. Выдаются каждому карточки- одна карточка - одно высказывание.
При изучении повести Карамзина "Бедная Лиза" я проводила дискуссию по способу "Разговоры по кругу" с использованием приема "Цепочка".
Тема - Образ Лизы. Проблема: почему она совершила самоубийство? Ученики высказывались по кругу. Каждый должен во-первых, отреагировать на слова предыдущего ученика и, во-вторых, высказать свое мнение. Причем, сразу оговорка, принимаются только те аргументы, которые подтверждаются ссылками на текст повести.
Или, работая с началом текста любого произведения, ставлю себе целью - научить вчитываться в каждое предложение, вытаскивать из него максимум информации вопросами: "Что мы узнаем из этих строк?" Дети отвечают на этот вопрос по кругу, дополняя друг друга. Люблю использовать прием "Рабочий гул" при повторении домашнего задания при работе в парах, каждый
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>