иям, формировать умения и навыки учебной деятельности, помочь ребен - ку овладеть умением анализировать, спрашивать, абстрагировать, обобщать. В процессе проведения игр интеллектуальная деятель - ность ребенка должна быть связана с его действиями по отноше - нию к окружающим предметам.
Для успешного обучения математике в процессе игры необхо - димо применять как предметы, окружающие дошкольника, так и мо - дели изучаемого материала. Практические действия дети описывают словесно. Этот процесс отражает взаимодействие ученика с познаваемым мате - риалом. Таким образом, осуществляется связь между материаль - ной и внешнеречевой формами действия. Опора на действия с пред - метами или их моделями постепенно сокращается. Проговаривание игровых действий переносится во внутренний план (действия в уме).
Дидактические игры, направленные на формирование понятия числа, по характеру познавательной деятельности относят к следующим группам:
1. Игры, требующие от детей исполнительской деятельности. С помощью этих игр дети выполняют действия по образцу, например, игра "Положи столько же".
2. Игры, требующие воспроизводящей деятельности. Эти игры направлены на формирование навыков отсчитывания и присчитывания по единице в пределах 10. Это игры "Математическая рыбалка", "Лучший лет - чик", "Лучший космонавт" и др.
3. Игры, в которых запрограммирована преобразующая деятельность детей. С помощью этих игр дети изменяют количество предметов, направление счета. Например, игры "Цепочка, "Математическая эстафета", "Хлопки". К преобразующей деятельности относятся также игры, развивающие навыки контроля и самоконтроля ("Контролеры", "Арифметический бег по числовому ряду").
4. Игры
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>