тренировки способности к самоопределению, что является одной из приоритетных целей деятельностного подхода. Ребятам очень нравится работать с кластером. Они с удовольствием используют разнообразие материала, а также можно работать в группе, в паре и индивидуально. Для продуктивной работы на уроках проводила ряд диагностик, а с 2010 года диагностические исследования стала проводить систематически, что позволило координировать на уроках деятельность учащихся согласно их особенностей.
В 2010-11г. проводила: Методика Г. Девиса (определения творческих способностей), Культурно-свободный тест на интеллект Р. Кеттелла, анкету "Личностной мотивации занятия спортом". 2011-2012г. методику Амтхауэра на определение интеллектуальных способностей, анкету для выявления отношения учащихся к ЗОЖ, диагностику внимания (проба Ландольта), тест изучение памяти, методику "Красно-черная таблица". В 2012-2013 г. методику оценки общей одарённости. (Савенков А. И), тест "Каков ваш потенциал?", анкету "Здоровый образ жизни". 2013-2014 г. тест умственного развития ( Г. Резапкиной), анкета "Выявление интересов и склонностей учащихся", в 2014-2015 г. анкета "Я и спорт", групповой индивидуальный тест и методику "Карта одаренности" Ханна и Каффа. Анализируя данные диагностик планировала свою деятельность и деятельность учащихся.
Во всех выше перечисленных мероприятиях ребята активно принимали участие и побеждали в них. Отдельно были составлены индивидуальные маршруты занятий со слабоуспевающими "из группы риска", это дало положительный результат, у них не было неудовлетворительных оценок в конце четвертей и за учебный год. А индивидуальные маршруты занятий с "сильными" учениками по подготовке их к олим
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>