сивной самоорганизации. Учебная деятельность не будет воспроизводима, если средства и способы деятельности специально не рефлектируются (рефлектирование - управление процессами рефлексивной самоорганизации). Как же обеспечить рефлексию учебной деятельности? Рассмотрим следующие варианты. Покажу, в качестве примера, вариант самоконтроля по готовому образцу. 10 класс. Обществознание. Деятельность и ее нравственные ориентиры" На доске схема (готовится заранее, представляется в готовом виде): задание: Запишите в тетрадь недостающие понятия. Учащиеся, выполнив задание, сравнивают ответы с эталоном, который предлагает учитель:(1) "социальные установки", (2) "ценностно-рациональные действия". Образцом является то, что каждый элемент структуры деятельности имеет определенное место. Смысл эталона: "Я поставил на первое место "интересы", на второе - "потребности", а что из мотивов может быть на третьем месте?" Учащиеся могут отдать предпочтение совсем не тому, что потом окажется в эталоне. Но именно разногласием определится затруднение и постановка проблемы в последствии. (При этом помним: затруднения не являются ошибкой!) Кроме того, ребята могут не согласиться с такой иерархией "мотивов" или "действий" и предложить свою. Если такое произойдет, значит, самоопределение к деятельности состоялось. Более 2-3 понятий (дат, имен, фактов и т. п. ) включать нецелесообразно, т. к. выявление нормы знаний, необходимой на данном уроке, - это всего лишь подготовка к актуализации. Этап самоопределения к деятельности занимает 1-3 минуты. Несмотря на небольшую продолжительность, он является очень важным и не должен проходить формально. Этот этап необходим не только для успешной работы на уроке каждого учащегося, но и для
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>