решаемых на доске. По окончании решения следует взаимопроверка. (Слайд 2)
Рефлексия: выясняем затруднения и фиксируем их.
1. 2х2-5х-82х;
2. 42х2-14х21х;
3. 3х11х2-4х-27-1;
4. х2х2-х-51;
5. х26х-7-х-10;
6. 162-х2-х;
7. 424(в);
8. 424(г);
9. 425(в);
10. 425(г);
11. 5х-13;
12. 2х5-2х1.
(Слайд 3) Ответы:1)4; 2)5; 3)-2; 4)-3; 5)1; 6)-9; 7)6; 8)-12; 9)630; 10)-2;2; 11)17; 12)2.
Анализируем. Почему произошли ошибки? На какое правило? На что следует обратить внимание тем, кто их решал?
V. Обобщение и систематизация понятий.
(Слайд 4)
Метод решения хорош, если с самого начала мы можем предвидеть – и впоследствии подтвердить это, - что, следуя этому методу, мы достигнем цели.
Лейбниц.
(Слайд 5)
Под методом же я разумею точные и простые правила, строгое соблюдение которых всегда препятствует принятию ложного за истинное, и без излишней траты умственных сил, но постепенно и непрерывно увеличивая знания, способствует тому, что ум достигает истинного познания всего, что доступно.
Декарт.
Ученикам готовым применять знания и умения на творческом уровне предлагаются следующие уравнения. (Если ученики затрудняются при решении того или иного уравнения, учитель сам предлагает ход решения, при этом не обязательно доводить решение до конца, можно оставить работу на дом. )
Задание 1. (Слайд 6)
Ответ: 2.
Задание 2. (Слайд 7)
)
, y0.
,
Ответ: 2,5.
Задание 3. (Слайд 8)
Š
Î
L
愃摧Ἓv
-
Ì
Î
H
J
b
ü
h
&䘋摧Ἓv
Ответ: нет решений.
Задание 4. (Слайд 9)
По определению левая часть неотрицательное число, а (–1– 2х2 0), поэтому урав
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>