и идей по заданной теме, когда анализ правильности или неправильности производится после проведения штурма. Целью применения мозгового штурма является исключение оценочного компонента на начальных стадиях создания идей. На этапе высказывания идей нет оценок, позволительны любые идеи, чем больше, тем лучше. Главное, высказать кратко, без объяснений и доказательств. И только на заключительном этапе необходимо выполнить оценку идей и провести рефлексию. На уроках мозговой штурм использую при разгадывании познавательных загадок, состоящий из 3 частей - подсказок: от незначительных до способствующих отгадке. После представления каждой части загадки дети могут предположить, что или кто задуман. И делают они это с помощью мозгового штурма. Диапазон ответов постепенно уменьшается , пока, наконец, не остаётся один правильный ответ.
5 Аквариум - форма диалога, когда дети обсуждают проблему "перед лицом общественности". Интерактивный прием "Аквариум" заключается в том, что несколько детей разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют.
Это дает возможность ученикам видеть своих сверстников со стороны, увидеть, как они общаются, как реагируют на чужую мысль, как улаживают назревающий конфликт, как аргументируют свою мысли.
.
Использование интерактивных технологий обучения в начальной школе позволяет сделать ученика активным участником образовательного процесса, формировать и развивать познавательную активность младшего школьника. Применение интерактивных методов и приемов содействует формированию творческой, активной личности, способной меняться в меняющемся мире
. Список литературы
1. Ваганова Н. А. Изучение особенностей проявления творческого потенциала школьников.
2. Новые
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>