чебного материала и четко планировать реальные шаги его дальнейшего усвоения;
Сравнить свое восприятие с мыслями, взглядами, чувствами других, коррекция определенных позиций;
Как постоянный элемент обучения приучать учащихся к рефлексии в реальной жизни, осознавая свои действия и прогнозируя дальнейшие шаги;
Учителю: посмотреть реакцию учащихся на обучение и внести необходимые коррективы.
Рефлексия применяется после самых важных интерактивных упражнений, после урока, после окончания определенного этапа обучения.
Технология рефлексии после определенных упражнений, фрагментов урока.
Устное обсуждение может проводиться по вопросам:
с какой целью мы проводили это упражнение?
какие мысли оно у вас вызвало?
какие чувства?
чему вы лично научились?
чему хотели бы научиться в дальнейшем?
Д. Подведение итогов урока
Итог является очень важной частью интерактивного урока. Именно здесь выясняется содержание проделанного; подводится черта под знаниями, которые должны быть усвоены, устанавливается связь между тем, что уже известно и тем, что понадобится в будущем.
Функции итогового этапа урока:
выяснить содержание проделанного;
сравнить ожидаемые результаты с реальными;
проанализировать, почему все проходило так, а не иначе;
сделать выводы;
закрепить или скорректировать усвоенное;
наметить новые темы для обсуждения;
установить связь между тем, что нужно усвоить, чему нужно научиться;
составить план дальнейших действий.
Ступени (стадии) заключительного этапа урока:
1. установление фактов (что состоялось);
2. анализ причин (почему это произошло);
3. планирование действий (что делать дальше?)
Технология проведения заключи
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 > >>