Матис, В. А. Петровский, Г. С. Батищев).
Становление нового качества дополнительного образования детей возможно в контурах образовательных парадигм, для которых характерны:
- личностная ориентация образовательного процесс
- направленность на максимальную творческую самореализацию ребенка;
- субъект-субъектные отношения в образовательной среде;
- гуманизация и гуманитаризация образования, его демократический характер;
- введение инновационных направлений деятельности образовательных технологий и программ; интеграционный и межведомственный характер системы деятельности, социальное партнерство и взаимодействие в условиях кластеризации
- объединения в единое целое потенциала, идей, возможностей, ресурсов.
В заимопроникновение этих парадигм образует пространство инновационного развития образовательной системы МБУ ДО ЦДТТ города Ростова -на- Дону, ориентированное на удовлетворение социального заказа.
В основу системы деятельности положены философско-методологические, дидактико-методические и организационно-педагогические принципы, отражающие прогрессивные тенденции современного образовательного процесса.
К философско-методологическим принципам построения образовательного процесса относятся принципы: интеграции, дифференциации, гуманизации, гуманитаризации, системности, прогностичности. Группу дидактико - методических принципов составляют научность и фундаментальность содержания образования; развивающий характер образования; преемственность; междисциплинарность и комплексность; принцип личностно-ориентированного образовательного процесса. Группа организационно - педагогических принципов представлена принципом непрерывности, координации, открытости, обратной связи и кластеризации инновационных платформ.
2. Интеграция Цент
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>