детей является необходимым компонентом полноценного общего образования.
Сотрудничество на основе договора или соглашения школ с учреждениями дополнительного образования детей, одна из важных задач способствующих сближению основного и дополнительного образования детей.
1. Интеграция общего и дополнительного образования
Реализация и создание базы интегрированных образовательных программ (в рамках предпрофильного и профильного обучения) и программ дополнительного образования, направленных на формирование ключевых компетенций обучающихся. Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, органически сочетает разнообразные виды организации содержательного досуга (отдых, развлечения, праздники, творчество), с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей.
Теоретико - методологическую основу деятельности в системе учреждения дополнительного образования составляют:
- системный, личностно - деятельностный, творческий, компетентностный, возрастной и кластерный подходы, а также фундаментальные положения:
- гуманизации образования при подготовке школьников к эффективному социальному взаимодействию в современном обществе (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Э. Фромм);
об основах личностно-ориентированного образования и социализации личности (Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, В. Т. Фоменко, И. С. Якиманская, С. В. Кульневич, Е. Н. Сорочинская и др. );
о личностном смысле отношения к ценностям жизни" уяснить себе и мир, и самого себя" (Н. Гартман);
о формировании системы смысложизненных ориентаций в подростковом возрасте (И. В. Абакумова, А. Г. Асмолов, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, Т. А.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>