роводят всевозможные расчеты, записывают основные уравнения, решают задачу - групповая (звеньевая) форма организации учебной работы учащихся. Причем, в отличие от дифференцированных заданий, которые практикуются на уроках-семинарах, лабораторно-практических уроках, на уроке-зачете, задания для письменного выполнения являются одинаковыми для всех групп учащихся.
4. Выполнение индивидуальных заданий.
Индивидуальная форма организации работы учащихся на уроке - каждый ученик работает самостоятельно по индивидуальной карточке.
5. Контроль и коррекция
Контроль, осуществляемый в ходе проведения урока-зачета, весьма специфичен. Он выполняет не только и не столько функцию "накопления оценок", а коррекцию добытых учащимися знаний, умений и навыков, стимулирует активность и самостоятельность учащихся в обучении, осуществляемых учителем в системе урока в целом. Контроль нужен учителю и учащемуся не ради самого контроля, а как средство повышения эффективности обучения, средство оказания помощи еще лучше, с большей пользой для себя учиться. Он помогает учителю и учащимся определить, насколько прочно усвоился изучаемый материал и позволяет ли достигнутый уровень теоретической и практической подготовленности учащихся двигаться в обучении дальше, приступить к работе по новой теме или раздела программы. Конечно важно, чтобы соблюдалось единство текущего и тематического контроля за успешностью обучения учащихся.
6. Обобщение и подведение итогов урока.
7. Домашнее задание
8. Рефлексия
Зачетный лист
1. Что ты понимаешь под словом «информация»? Какими свойствами она обладает?
2. Для кого будет информативно следующее сообщение: «Программа — это алгоритм, записанный на языке программирования»?
а)для дворника;
б)для
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>