на концерте или во время прогона расстраиваться из-за незначительной ошибки можно испортить все исполняемое произведение.
После выступления необходимо провести работу над ошибками, проанализировать их: по какой причине произошла ошибка; была ли она следствием сильного эмоционального напряжения; удалось ли избавиться от него или нет; каким было эмоциональное состояние до выступления, в момент выступления и после него? Если выступление было очень неудачным, то разговоры не должны об этом вестись постоянно, необходимо после совместного анализа настроить ученика на следующее удачное выступление.
Не испытывая технических затруднений ученик выходит на эстраду спокойно, сосредоточив все внимание на музыкальном содержании произведения, свободно распоряжаясь всеми имеющимися у него музыкально-техническими средствами выразительности. Молодому педагогу следует помнить, что важное значение для всей дальнейшее исполнительской деятельности ученика имеет его самочувствие при самом первом публичном выступлении. В зависимости от того, какое впечатление произведет на него первое выступление, будет складываться его отношение к эстраде. Поэтому необходимо обеспечить такие условия, при которых он испытал бы только хорошее самочувствие, играя спокойно и удачно во всех отношениях. Прежде всего, произведение, предназначенное для публичного исполнения, особенно в первый раз, должно быть гораздо легче исполнительских возможностей ученика.
Бывает и так, что педагог сам обращает внимание ученика на трудные места в пьесе, тем самым заранее предостерегая его об опасности, иногда, прибавляя к этому следующее замечание: если выучишь это место, я тебе позволю играть это произведение, не выучишь, не получишь его. Вряд ли следует доказывать вред таких заявлений. Еще не приступая к работе
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>