Индивидуальная работа с учащимися, как средство подготовки к публичному выступлению

вычный режим, происходит ломка стереотипа – чрезвычайно тяжелое испытание для центральной нервной системы, вызывающее отрицательную реакцию. Следовательно, в учебном процессе педагогом многое не было предусмотрено.
2. Преодоление комплексов перед публичным выступлением
Большинство учеников, на эстраде играет хуже, чем в классе, в основном по двум причинам: из-за плохой технической оснащенности и недостаточно развитого творческого увлечения во время игры (одно с другим тесно связано). Обычно, в первую очередь, дают о себе знать проблемы в технической подготовке, а это не минуемо отражается на качестве всего музыкального исполнения. Если до публичного выступления еще имелось излишнее напряжение в мышцах, то от волнения во время игры на эстраде оно во много раз возрастает, появляется скованность всего тела, руки начинают дрожать, плохо подчиняются исполнителю и часто вместо плавного, длинного звука получается нечто вроде стаккато.
Совершенно очевидно, что в таком состоянии ученик не может полностью выполнить стоящую перед ним музыкально-художественную задачу. Тоже относится и ко всем навыкам.
Педагог должен придавать большое значение правильной последовательной и прочной выработке у ученика каждого нового навыка (особенно в период постановки рук и работы над интонацией), который усваивается, при участии осязания, слуха и зрения. При таком комплексном восприятии навык со временем автоматизируется.
Иногда педагог реагирует иначе, особенно если ученик ошибся в присутствии посторонних: «Что с тобой сегодня? Ты никогда не ошибался! Сыграй сначала» или: «Если будешь ошибаться, на вечере играть не будем».
Такая реакция педагога обязательно порождает боязнь сделать ошибку, заостряет на ней внимание ученика, вызывает в нем неприязнь к выступлениям.