иное, как нечистая совесть».
Педагогическое воздействие на ученика начинается с приемных испытаний, а первые впечатления, как хорошие, так и плохие, обладают свойством оставлять глубокий след в психике ребенка. Комиссия педагогов сидящих за традиционным красным столом, всегда волнует ребенка. Он понимает, что от них зависит оценка его ответов. Окружающая непривычная обстановка оказывает большую нагрузку на нервную систему ребенка, в результате чего появляется волнение, страх, общая скованность (ощущения, весьма похожие на те, которые испытывает исполнитель при публичном выступлении).
Допустим, что ребенок преодолел охватившее его волнение, и, продемонстрировав свои хорошие музыкально-слуховые данные, поступил в музыкальную школу. Однако, первое впечатление, полученное от приемных испытаний, может остаться надолго. На зачете или экзамене ученик вновь попадает в аналогичную атмосферу, и, несмотря на то, что он хорошо подготовлен, твердо вы учил свою программу, у него по ассоциации с пережитым ранее, могут возникнуть скованность, неуверенность, робость.
Обстановка испытаний должна быть приятной и интересной для ребенка, а не пугающей нервирующей его.
Проучившись целый год в классе, ученик во время своего первого публичного выступления обнаруживает резкое изменение обстановки. Обычно, занятия происходят в классе, а не в зале, стоит он на полу, а не на возвышении, кроме него и педагога во время урока обычно никого нет. И друг, во время выступления все привычное исчезает, изменения вызывают чувство неуверенности, настороженности. Непривычная тишина вокруг является в свою очередь, новым раздражителем, которых и без того много. Кроме того, на зачетном вечере ученик должен играть сразу пьесу, а он привык играть в начале урока гамму, этюд. Все это нарушает при
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>